2. Présentation de Marc-Philippe Parent — 01:27 à 07:54
L’enseignant résume son parcours pour situer son expérience :
- environ 26 ans d’enseignement à l’Université Laval et quelque 32 ans de présence dans ses corridors, d’abord comme étudiant;
- baccalauréat en informatique de gestion dans les années 1990, à l’époque où existaient des cheminements distincts en informatique de gestion, informatique de génie et informatique mathématique;
- certificat en administration, diplôme de deuxième cycle en génie logiciel et maîtrise en informatique portant sur UML;
- reconnaissance subséquente du titre d’ingénieur. Il explique qu’une personne formée dans un autre programme peut théoriquement demander cette reconnaissance à l’Ordre, mais que les examens imposés sont exigeants, chacun pouvant représenter l’équivalent de plusieurs cours;
- début d’un doctorat interdisciplinaire touchant l’informatique et le théâtre ou la mise en scène, finalement abandonné par manque de temps;
- implication étudiante antérieure, notamment dans un chapitre étudiant de l’ACM et des activités universitaires ou théâtrales;
- fondation en 1999 d’une entreprise Web, alors appelée Web Dev Integration et maintenant présentée comme WD.solution; l’entreprise est passée de la création de sites Web aux applications Web et mobiles;
- enseignement amorcé vers 2000, puis poste de chargé d’enseignement à temps plein depuis 2003. Contrairement à un professeur-chercheur, sa tâche est principalement l’enseignement, à laquelle s’ajoutent les relations avec les entreprises;
- depuis environ 2015, responsabilité liée à un centre d’appui à la réussite étudiante. Dans plusieurs cours du baccalauréat, ce dispositif permet d’obtenir de l’aide du personnel enseignant ou de prendre un rendez-vous individuel avec une personne auxiliaire;
- responsabilité du CRTI ou d’une structure apparentée chargée des relations entre le département et les entreprises.
Quelques problèmes de connexion, de microphone et de projection interrompent ce passage. Pour les personnes à distance, l’enseignant demande d’écrire dans le canal qu’il surveille plutôt qu’à une personne ou dans une fenêtre qu’il ne voit pas. Le microphone de salle doit être utilisé pour que les questions posées en présence soient entendues en ligne.